16.10.2019 / 22:32

«Научите нас айти, потому что в айти много зарабатывают» 24

Удивительно, но хлесткие, оптимистичные и вообще бодрые предложения бизнесмена Виктора Прокопени по реформированию системы образования в Беларуси вызывают у меня тревогу и тоску, пишет учительница Анна Северинец.

Читайте также:

Андрей Дынько: Что не так с идеями Прокопени об образовании? 8 пунктов

Прокопеня сформулировал 20 предложений для школьной реформы

Казалось бы: что не так? Среди двадцати пунктов, разошедшися стремительной волной по страницам белорусских СМИ, кажется, немного спорного: ликвидировать ненужные бюрократические структуры в управлении образованием, провести независимый аудит документооборота, поднять зарплаты учителям, позволить спонсорскую помощь школам по упрощенной схеме. Это надо было сделать еще позавчера.

Некоторые из пунктов, конечно, вызывают недоумение: вроде найма иноземных авторов для подготовки белорусских учебников, организации дистанционного обучения и какого-то тайного софта и сертификатов, которые школы должны будут без дополнительных вопросов брать от спонсоров (может, лучше деньгами, а не софтом и сертификатами, а, господа?).

Два пункта лично у меня вызвали здоровый смех: насчет опубликования премий педагогов и ранней профилизации. Один пункт — воспринялся преступлением: насчет льготных кредитов на ИТ-обучение. Все как всегда: что-то принимаешь, что-то — нет. Все в пределах здравого смысла и критического освоения чужой мысли, но в целом — грусть и тоска.

Ведь эти предложения, как и много других современных реформаторских предложений, напоминают анекдотическую ситуацию в кабинете врача: когда ты приходишь к нему с жалобами на боли в сердце, а он тебе говорит: хм, боли в сердце? Я смотрю, у вас от этого волосы ухудшились, вот вам рецепт, будете втирать в голову витаминчик Д.

Ведь концептуально все эти предложения — витаминчик Д, прописаны человеком, который хорошо разбирается в волосах, но плохо — в митральных клапанах. Это предложения человека бизнеса, более того — человека бизнеса айти. Да, они упростят путь талантливых детей до кадровых служб айтишных компаний. Да, они упростят процесс раннего отбора и качественной подготовки новых айтишников для ПВТ. Вскользь они решат некоторые проблемы образования в целом вроде двойного подчинения школ и зарплат в сфере. Но они никак не касаются того, чем болеет наше образование.

Более того. Попытка реформировать образование под нужды бизнеса и по образцам бизнеса (любого, не только айтишного) — дело смертельно опасное для образования.

У нас уже таким образом «убили» высшую школу, когда подчинили академическое образование потребностям промышленности. В настоящее время в Беларуси не существует сильной, модернизированной, современной философии, социологии, методологии, гуманитаристики — ведь они, по мнению наших реформаторов, не имеют никакого отношения к промышленности. Простая мысль о том, что любая промышленность и наука для нее начинается с философии, методологии, социологии и вообще гуманитаристики — она ​​не приходит нашим реформаторам в голову.

Узко осознанная практикоориентированность нашей науки, отсутствие фундаментальных теоретических поисков, нарушенные связи между кафедрами и институтами, каждый из которых работает не на науку в целом, а на конкретную узкую практическую задачу — все это убило науку высших достижений. Сейчас добьет и школу.

Проблема наших детей не в том, что они не имеют доступа к айти-знаниям и учебникам, написанным зарубежными специалистами. Проблема наших детей не в том, что школы подчиняются исполкомам. Проблема наших детей не в том, что они не способны профориентироваться в пятом классе.

Проблема наших детей в том, что они разучились воспринимать тексты, выделять главное и второстепенное, анализировать и синтезировать, понимать отличие высказанной мысли и своего восприятия этой мысли, критически усваивать знания и выстраивать систему собственных приоритетов.

Долгое, методическое изгнание непрактичных, дешевых, бизнес-неуспешных гуманитарных знаний из белорусского образования сегодня даёт свои плоды. Дети, которые разучились воспринимать тексты (любого рода, и художественные, и научные, и технические), родили своих детей и привели их в школы с одной целью: научите нас айти, так как в айти много зарабатывают.

Но это так не работает. Можно и зайца научить программировать, особенно если дать ему льготный кредит и софт с сертификатами в качестве спонсорской помощи. И построить ИТ-страну ИТ-зайцев. Но этого ли мы хотим от образования?

Школьное образование должно давать человеку определенный набор фундаментальных, базовых навыков и умений. Прежде всего: понимать написанное, анализировать его, обобщать, осознавая через практику теоретические законы существования различных систем, воспринимать через собственный опыт и использовать для решения практических задач различного качества. Это исключительно гуманитарные навыки. Прежде чем профилироваться, человек имеет право научиться качественно думать. Вот куда должны идти все усилия реформаторов. Остальное дети сделают сами. Ни школа, ни вуз не могут и не должны быть успешными бизнес-проектами: обучение мышлению — дело очень длинное, энерго- и финансово ёмкое.

Заставлять школы зарабатывать деньги, ориентировать образование на получение денег, вводить раннюю профилизацию ради будущих высоких зарплат, вообще мотивировать к обучению деньгами — тупиковый и поверхностный путь. Человек, который идет во взрослую жизнь зарабатывать деньги, будет зарабатывать деньги. Человек, идущий во взрослую жизнь думать и создавать, будет думать и создавать. Деньги — это всегда лишь один из результатов, но не цель, по крайней мере в образовании.

Наше общество — и, соответственно, школа — болеет недостатком гуманитарного знания, умения и навыков. Поэтому мы никак не определимся, кто мы, с кем мы, кого мы планируем учить, какие документы мы планируем заполнять, кем нам быть и ради чего жить. Нет, мы можем все стройными рядами пойти в айти, очередными рабами очередных крупных компаний, но это опять путь в никуда.

Если бы у меня спросили о моих пунктах реформирования образования, первыми там были бы пункты насчет резкого увеличения гуманитарной составляющей в учебных программах младшей и средней школы: языки, литература, история Беларуси и мировая, обществоведение, психология. Переориентация финансирования в высшей школе в пользу фундаментальной, теоретической науки, и сотрудничество школ и вузов, — и не по линии оформления школьных научных работ по правилам диссертаций, а по линии общего поиска и пользования общими наработками, ученическим энтузиазмом и взрослой мудростью.

Крупные проекты в сфере гуманитаристики. Поздняя профилизация на основательном фундаменте общей глубокой гуманитарной подготовки ученика, когда он обладает навыками постижения каких угодно наук — ведь и химию, и физику, и биологию можно изучить гораздо быстрее и гораздо полнее, если ты возьмёшься за них в девятом классе, но будешь обладать общим умением учиться. И уже здесь, в старших классах, имея нормальный гуманитарный уровень, можешь хоть навсегда выбросить из своих расписаний и литературы, и истории, и обществоведения ради своего айти. Заложенные знания и навыки ты уже не потеряешь.

Правда, вангую, что такие мои предложения вызовут у кого-то тревогу и грусть. Пусть. В деле реформирования образования главное — как следует поспорить, обсудить и наработать разные варианты видения. А там уже решать. Желательно — вместе.

8
мясцовы2 / Ответить
16.10.2019 / 22:13
Нажаль лысы (што адзін, што іншы) не пачуе, а нават калі і пачуе спадарыню Ганну, то не зразумее усёй глыбіні яе думкі.
1
Лявон Баршчэўскі / Ответить
16.10.2019 / 22:21
у цэлым згодны з Ганнаю. Адсутнічае толькі адзін кампанэнт, але самы істотны: пераадоленьне нявольніцкай псыхалёгіі, калі настаўнік, калі ён мае яшчэ й неабходны кантакт з бацькамі й грамадзтвам у шырокім сэнсе, робіцца абсалютна галоўнай асобай у адукацыі, а клян адукацыйных чыноўнікаў папросту ліквідуецца.
Настаўнікі-рабы ня могуць выхоўваць нікога, акрамя новых пакаленьняў рабоў.
7
гыгыгы / Ответить
16.10.2019 / 22:21
Карацей кажучы кали нашая школа зараз з яуляецца 100% интерпрытацыяй таго, што адлюстравана у вядомым клипе пинк флойд, дзе у центры систэмы адукацыи знаходзицца мясарубка, то спадар пракапеня па простаму прапануе тую мясарубку пазалациць и " пракачаць".
Показать все комментарии/ 24 /
Чтобы оставить комментарий, пожалуйста, активируйте JavaScript в настройках своего браузера